TALLER DE PREVENCIÓN DE VIOLENCIA POR IDENTIDAD DE GÉNERO U ORIENTACIÓN SEXUAL

Este viernes 6 de noviembre, pudimos concluir con una serie de actuaciones programadas en el centro para la prevención de la Violencia Machista, gracias a la subvención obtenida del Pacto de Estado contra la violencia de género para el curso 2019/2020. Tuvimos que modificar lo previsto en un principio y retrasarla a comienzos de este curso, debido al confinamiento que sufrimos desde el mes de marzo pasado.

Partimos de la base de que la construcción del género y los estereotipos y roles que se crean en la sociedad, son un germen indiscutible para encasillar el papel de la mujer y el hombre, creando ineludiblemente una posterior desigualdad e incluso misoginia, dando lugar a comportamientos machistas e incluso de violencia hacia las mujeres.
Por ello, hemos decidido impartir un taller Identidad y Género, al alumnado de 2 ESO, aprovechando que se están tratando estos temas en la asignatura Cambios Sociales y de Género.

Se ha desarrollado así una sesión educativa de dos horas de sensibilización a través de escenas de teatro, en las que el alumnado participa activamente, a la vez que descubre comportamientos equivocados desde su propia realidad. A continuación ellos y ellas rehacen la escena, dándole un final sin conductas disruptivas, a la vez que profundizan en el porqué actuamos como actuamos a diario y descubren las sensaciones que se producen en su interior.

Comenzaron haciendo una técnica de relajación para centrarse en la actividad

para posteriormente trabajar sobre “las etiquetas” que sin querer ponemos a los demás. Una de las monitoras llevaba la palabra BOLLERA escrita en la frente, que dio pie a una evaluación de estos comportamientos. ¿ de verdad no nos tratamos diferentes por la identidad sexual que intuimos?

Las terapeutas detectaron rápidamente los diferentes roles que había en el grupo: chico líder, chica tímida y desubicada, chico que se sentaba solo….y aprovecharon el momento para hacerles ver lo importante que es que el grupo se sintiera unido y justamente eso: un grupo, en el que todo el mundo es igual de importante y to@s se preocupan por tod@s.

Siguiendo esta metodología, trabajaron dos escenas diferentes

Escena 1: Un chico con una camiseta rosa y su amiga pasean tranquilamente cuando son molestados de manera violenta por dos amigos que llaman maricón al chico que pasea, ridiculizando el color de su camiseta y asociándola a una identidad sexual.

Escena 2: Una chica entra en una cabaña de un campamento de verano de su instituto donde ya hay cuatro personas alojadas. Ninguna de las cuatro la quieren allí por ser lesbiana, cada una por diferentes cuestiones. Evidentemente surge el conflicto.

En ambas escenas se evalúan los comportamientos, las sensaciones, las emociones, se cuestionan estereotipos, prejuicios, miedos, faltas de autoestima, mecanismos de defensa aprendidos….

Es una delicia ver cómo ellos y ellas mismas cambian las escenas a más empáticas, más tolerantes y con mayor expresión de sus sentimientos.

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Coquetas y cuidadoras vs. guerreros: así sigue mostrando la publicidad a las niñas

El 60 % de los anuncios de juguetes que se emiten en televisión representan a las niñas como coquetas, cuidadoras, madres o esposas, frente a un 9 % que muestran a los niños en un rol cuidador, según el estudio del Instituto de la Mujer ‘Publicidad y campañas navideñas de juguetes: ¿Promoción o ruptura de estereotipos y roles de género?’.

Este análisis evidencia que en pleno 2020 y pese a los avances en igualdad experimentados en las últimas décadas, sigue existiendo una publicidad discriminatoria y segregadora que incide en estereotipos de género tradicionales destinada a los más pequeños, un «público diana especialmente vulnerable».

Así, tal y como se desprende de su investigación, las muñecas y los accesorios constituyen casi la mitad de los productos anunciados para las niñas y casi toda la publicidad se orienta a los cuidados y el aspecto físico. Los arquetipos para ellas son coqueta (23,4%), cuidadora (19,6%), madre y esposa (15,9%), princesita (9,6%), frente a un 3,7% en los que son heroínas o guerreras.

Por contra, los arquetipos masculinos se asocian con el guerrero (33,3 %), el héroe (22,2 %) y el aventurero (15,6 %). Además, la investigación degrana que la diferencia es destacada a la hora de representar las profesiones: el 34 % de anuncios orientados a las niñas se vinculan con peluquería y estética, frente a un 4,8 % de los niños.

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ESTEREOTIPOS Y ROLES DE GÉNERO

Estas semanas hemos estado estudiando en las clases de la asignatura Cambio Sociales y de Genero los ESTEREOTIPOS y Roles de género. Es increíble cómo la sociedad puede condicionarte para pensar qué es lo que tiene que gustarte y lo que no, tan solo por tu género.
Estos ROLES DE GÉNERO son negativos, tanto para chicos como para chicas. Por ejemplo, es injusto que a las chicas se les asocie con las tareas domésticas pero igual de injusto es pensar que los chicos no son sensibles.

El alumnado ha querido expresar su NEGATIVA A LOS ESTEREOTIPOS haciéndose estas fotos tan estupendas!!!

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YA MISMO ES LA NOCHE DE LAS BRUJAS….

Que el hechizo sea que nos queramos mucho!!!!!

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Mujeres que sufren violencia machista en el medio rural: «Llevan 20 años calladas, en un pueblo todo se sabe»

En un pueblo todo se sabe. O no. «Para todo el mundo era un marido y padre ejemplar, no se imaginaban lo que hacía. Mis hijos se escondían cuando su padre llegaba a casa. Yo me he sentido violada muchas veces por no liarla. Si no me da dinero no tengo nada. He querido denunciarle, pero no me atrevo», son algunos de los testimonios que han dejado las 23 historias de vida que ha llevado a cabo el estudio «Mujeres víctimas de violencia de género en el mundo rural».

«El 48,35 % de las mujeres asesinadas en nuestro país residían en municipios rurales de menos de 50.000 habitantes y el 70 % vivía en municipios menores de 10.000 habitantes, luego el tamaño del municipio si importa», ha asegurado Marta Torres Herrero, técnica de FADEMUR, y autora del estudio.

Además el estudio destaca que 100 % de las mujeres entrevistadas sufría violencia psicológica, casi el 80 % violencia física, el 56 % económica y violencia sexual en un 39%. Casi todas las mujeres entrevistadas han permanecido en las relaciones de maltrato durante muchos años, una media de 20 años. En la investigación han participado mujeres de siete comunidades: Andalucía, Aragón, Castilla y León, Castilla-La Mancha, Extremadura, Galicia y La Rioja.  

«La percepción que existe de que la violencia machista se da en el ámbito privado no es así, es una cosa de todos. La desigualdad económica lleva a que las mujeres a aguantar hasta 20 años en algunos casos en el medio rural y no puedan romper ese vínculo», ha asegurado la la Delegada del Gobierno Contra la Violencia de Género, Victoria Rosell. El informe proporciona una fotografía de un medio rural en el que perduran de forma notable la desigualdad de género, los roles sexistas tradicionales y la violencia contra las mujeres.

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SOLO ESTÁ EN CASA, NO HACE NADA…..

El siguiente cuadro se titula » mi madre y las mujeres de mi vecindario » y lo pintó un niño de Kerala (India), el cual oía decir a su padre al preguntar por los quehaceres de su madre.. » sólo está en casa, no hace nada».
El maestro de la escuela quedó tan impresionado al ver esta pintura del estudiante de la clase 9 de Anujhat Vinayal de Thrissur, que la envió a la oficina de gobierno.

Ha sido seleccionada como portada del documento para el Presupuesto de Género del año 2020-2021 del gobierno de Kerala.

Disfrutarloooo!!!

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BRECHA SALARIAL: El Gobierno aprueba regular la igualdad salarial entre hombres y mujeres

El Consejo de Ministros de este martes ha empezado a tomar medidas para combatir la brecha salarial y, para ello, ha aprobado un plan de igualdad salarial entre hombres y mujeres; y además, desarrolla los planes de igualdad en los centro de trabajo, que deberán entrar en vigor en un plazo de seis meses.

Todas las empresas estarán obligadas a tener un «registro retribuitivo» que, según el decreto, «deberá incluir los valores medios de los salarios, los complementos salariales y las percepciones extrasalariales de la plantilla desagregados por sexo y distribuidos conforme a la clasificación profesional aplicable en la empresa».

Además, se hace obligatorio ya para las empresas de más de 50 trabajadores la elaboración de un plan de Igualdad que también deberá incluir una Auditoría retributiva con perspectiva de género. Para ello, el Instituto de la Mujer y para la Igualdad de Oportunidades elaborará una Guía Técnica con indicaciones para su realización.

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11 de Octubre, Día Internacional de la Niña: 47 millones de mujeres y niñas en riesgo de pobreza por la pandemia

«Mi voz, nuestro futuro en común». Este es el lema escogido por Unicef para celebrar el 11 de octubre, Día Internacional de la Niña. Este 2020, se conmemoran 25 años desde la adopción de la Declaración y Plataforma de Acción de Pekín, con la que la ONU se propuso como objetivo «fomentar la igualdad, desarrollo y paz para todas las mujeres

No obstante, la pandemia de coronavirus ha supuesto un obstáculo al progreso de esta meta e incluso ha provocado un retroceso en los avances que se habían logrado en los pasados años. Según informa Naciones Unidas, en 2021, unos 435 millones de mujeres y niñas vivirán con ingresos inferiores a los 1,90 dólares (1,61 euros) al día. Entre ellas, se incluyen 47 millones provocados por la crisis sanitaria.

El cierre de los colegios por la COVID-19 afecta más a las niñas

En marzo de 2020, de acuerdo con la UNESCO, el 89% de la población estudiantil del mundo se quedó sin clases, al menos presenciales. Es decir, 1.520 millones de personas, de los que 743 eran niñas. Además, casi el 15% de ellas vivía en los países menos desarrollados.

«La escuela ayuda a proteger a las niñas del embarazo y el matrimonio», aseguraba, desde Sierra Leona, Christiana, quien añadía que muchas de sus amigas estaban embarazadas y habían sido «forzadas a casarse». Y es que es más habitual que se saque primero del colegio a las mujeres «que viven en situación de pobreza, con discapacidad o en lugares rurales aislados» con objeto de «compensar la creciente cantidad de trabajo doméstico y de cuidados en el hogar».

La nota hacía especial mención a las refugiadas, cuyas probabilidades de acceder a la educación secundaria se reducen a la mitad en comparación con los varones. Además, casi 1 de cada 4 niñas de entre 15 y 19 años no estudia ni trabaja, mientras que, en el caso de los niños, la proporción se reduce a 1 de cada 10. De hecho, ellas suponen dos tercios del total de 267 millones de jóvenes en el mundo que no estudian ni trabajan. 

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LA PRIMERA ALUMNA NEGRA ESTUDIANDO EN UNA ESCUELA PARA BLANCOS

¿A que a veces os cuesta la misma vida levantaros para ir al instituto? Pues no sabéis lo fácil que lo tenemos ahora… Aquí os dejo esta historia de la primera niña negra en ir a un colegio de blancos, para que reflexionéis.

Ruby Bridges, de tan solo 6 años, fue la primera alumna negra estudiando en una escuela para blancos. Fue escoltada por delegados federales al participar en un proyecto que pretendía acabar con la segregación racial en las escuelas del estado de Louisiana.El 14 de noviembre de 1960 se dirigió a la escuela William Franz en Nueva Orleans y se encontró con la institución vacía.El equipo docente se habían negado a enseñar a Ruby y las familias del resto de estudiantes no llevaron a sus hijos a la clase donde ella asistía. Solo una maestra se ofreció a impartir docencia a la niña y lo hizo todo ese año, como si tuviera la presencia de más estudiantes en el aula, aunque solo estaba ella.Al final del primer día de clase, tres alguaciles la escoltaban, de camino a casa, frente a una multitud de casi 1000 personas que escupían, agredían verbalmente y amenazaban de muerte a la pequeña heroína.

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